了解了事情的真相之后，就应该权衡、比较了。有些时候，无论我们怎么选择，都会对自己有害，这时不妨选一个害处较小的，而有时无论怎么选择，对我们都有利，那不妨选一个利更大的。
当做一件事情，对学生有利，而对老师有害时，我们的往往会选择去做。地震中，很多老师为了救学生，学生得救了，教师最终献出了生命，这种老师很可贵，我相信所有老师都能做到。但是，为了学生的利益，老师不得不去和同事闹矛盾，这 时候老师就犹豫了。有的老师说“铁打的营盘流水的兵。”无论如何都不能因为学生得罪同事，除非是和同事有矛盾，借学生之力来打压同事。
其实，我是崇尚学生的利益高于一切的，但很多具体的问题还需要老师们自己根据自己的实际情况去斟酌。
1.与智者言，依于博
老师与学生相比，一定不是智力最好的，有一些学生比我们更聪明，更有智慧。与我们聪明的学生沟通时，我们要依靠广博的知识。学生虽然聪明，但知识可能不如我们丰富，我们可以借助我们的知识面，旁征博引，拓宽学生的视野。
学生到了高三，解题速度可以要超过我们，老师可以用一题多解、命题趋势、题目可能的变化、题目的易错易混点上给予学生指点。
2.与博者言，依于辩
学生当中也有知识面非常广博的，读书很多，自己头脑中的理论自成一体。老师与这类学生沟通，如果单纯的引用案例，恐怕难以说服学生。这时就需要老师依靠辩证的思维，帮助学生梳理头脑中的知识，让学生把书读“活”，而不是读“死书”。
老师要具备一定的思辩能力，分析、归纳、整合的能力。
3.与辩者言，依于要
有的学生喜欢与老师辩论，这时老师应该给学生机会，将他的观点陈述出来，而不要去和学生进行辩论。老师如果和学生辩论，会减少老师的威信。与老师辩证的学生所陈述的内容，其他学生不一定能听明白、听清楚，老师与他发生辩论，老师所讲的内容，别的学生也不一定能听明白、听清楚。即使是老师说的有道理，别的学生也不一定听懂，弄得老师百口莫辩，心里很委屈。所以老师千万不要和学生发生辩论，更不可在辩论时利用自己的地位，将观点强加给学生，加深师生的矛盾。
正确的做法是，让那个学生陈述，老师倾听，如果遇到不明白，或者其他同学可能不明白的情况，就仔细询问他。在他陈述完毕后，老师三言两语，直击他所说的内容的要害，一招致命，将其博倒。当然这仅限于学生陈述错误的时候，如果学生说的是正确的，老师应该虚心接受。但是，经验表明，多数情况下，学生所说的都是错误的。其实，还有一个有意思的现象，当那个学生在陈述时，其他学生就帮助老师把他博倒了，根本不需要老师开口。
4.与贵者言，依于势
学生当中，也有家庭有背景的，学生父母的地位远高于老师，老师与他沟通，很多时候他觉得老师说的不对，而他的家长说的对。遇到这种情况，在与他沟通时，老师要依靠自己的自信。老师也知道自己不如学生的家长，而且还担心说错话让他的家长知道，这样在沟通的时候会让老师不自信，那个学生也就不听老师的话。但如果老师能够自信从容，真心实意教育、帮助这个学生，这时老师的观点，很容易接受。
5.与富者言，依于高
老师的收入是很微薄的，很多家长的收入都超过老师，甚至是远远超过老师。与这样的学生沟通，要依靠老师的高雅、气度。老师没必要因为自己收入比学生家长低而低人一等。我们的工作是教书育人，只要我们品德高尚、诚恳正直，我们不比任何人低。
老师不能鄙弃家庭富有的学生，如果遇到他们看不起我们的时候，我们不要丧失气节。他们有钱，但我们不接受馈赠，不接受宴请，他们的富有收买不了我们，这时就很容易与学生平等的沟通。
6.与贫者言，依于利
如果是家庭条件不好的学生，与他沟通时，你与他讲奉献、讲付出、讲捐款，都不可以。对于家庭贫困的学生，要多在经济上帮助他，把一些困难补助、社会捐助、助学金给他，并且给他一个美好的前景，告诉他，只要好好努力，生活会变好的。
7.与贱者言，依于谦
我个人觉得，人是没有“贱”与“贵”之分的，所谓的贱只是古代的一种说法，延伸到现在，一些父母犯了罪，父母残病，家庭贫困的学生，心里会有自卑的情绪。
对于由于家庭的特殊原因而自卑的学生，老师与他沟通时要谦卑，降低老师的身份，真诚交流。如果我们用与别的学生一样的方式与他交流，他们的内心还是会觉得老师看不起他。所以与这一类学生交流，老师一定要谦卑，而不是宽容。
8.与愚者言，依于锐
有的学生反应慢，不但是学习上慢，为人处事也慢，听不懂话外之音。对这类学生，老师应该尖锐地指出一些问题。因为我们采用含蓄的说法，或者旁敲侧击，他根本听不明白。只有老师尖锐地说实在话，他才可以听懂。同时，老师要注意：尖锐的话不是刻薄的话，不是挖苦、讽刺的话，而且直接的、明白的、不转弯抹角的话。
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